高中英语教学中提高学生英语口语交际能力的方法
导读： 随着社会的不断发展，竞争也在逐渐激烈，想要在市场竞争中占据一定的地位，就要不断提高口语交际能力。但是通过调査可以看出，现阶段的一些学在着口语交际能力不足的问题。基于此，本文对高中英语教学中学生的英语口…
随着社会的不断发展，竞争也在逐渐激烈，想要在市场竞争中占据一定的地位，就要不断提高口语交际能力。但是通过调査可以看出，现阶段的一些学在着口语交际能力不足的问题。基于此，本文对高中英语教学中学生的英语口语交际能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
作为一种交流用语，英语已经呈现出了全球化的发展趋势。在国家之间的交流中，英语占据了极为重要的地位。因此，在开展髙中英语教学中，就要及时采取先进的教学方法，培养好学生的英语口语交际能力，同时还要转变学生对英语的错误看法，提髙教学的质量。
对于英语口语交际能力来说，不仅是对语言形式上的一种理解，同时也要采取科学的方法进行语言形式上的交流。交际能力存在着一定的复杂性，所包含的内容也相对较多，如语言、文化等，同时也包括了语言使用等方面，其目的就是要提高交际能力。因此，英语口语交际能力就是建立在语言知识基础上的，借助语言来准确阐述自己的想法，并从自身的身份以及语言等方面来判断出所使用的语言是否准确(杨璇2017)。
在传统的英语教学模式中，主要是针对语法来进行教学，注重培养学生的写作能力与阅读能力;且在这种教学模式下，教师占据主导地位，学生只能被动地接受教师所讲述的内容，这样也就降低了学生的学习;此外，在应试教育的影响下，一些学生虽然英语基础知识掌握相对较为牢固，但是却难以适用英语语言，这样也就出现了哑巴英语的问题。从实际生活的角度上来说，一些学生并没有主动将英语知识运用到日常生活中去。因此，也就出现了学生使用英语仅限于课堂中，需要使用口语的也相对较少。在教育的影响下，明确提出了想要培养好学生的口语交际能力，就要将学生放置在口语交际中，这样才能实现英语教育的目标。但是由于受到多种因素的影响，使得学生在曰常生活中接触英语的机会相对较少，加之教师在课堂中所采取的教学方法过于单一，教师与学生之间的互动性不足，最终也就影响到了学生的口语交际能力(文秀红2014)。
通过调查可以看出，在高中英语课堂教学中，由于一些学生是农村初中升入到城市高中的，自身就存在着一定的害羞心理，所以在课堂中很容易受到害羞心理的影响而不愿意开口说英语;且在这些学生的观念中，他们认为一旦说错了就会受到教师的与其他同学的嘲笑，这样也就不愿意使用英语，而是习惯性地采用母语来学习。造成学生出现这一心理的主要因素就是在日常中并没有认识到英语口语表达的重要性，加之对词汇知识掌握程度有限等因素的影响，所以也就加大了学生的学习难度，造成学生不愿意使用英语进行交流。
在应试教育的影响下，一些学生为了应对髙考而采取了突击式或是补习等方式来提高英语的学习效果，但是却并没有认识到需要进行英语口语上的训练。加之一些教师为了满足髙考的要求，提高学生的学习效果，也没有对学生的口语能力等方面提出要求(徐宏2016)。
语言是人与人之间信息相互掌握与实现情感交流的基础。提髙学生的语言能力最好的方法就是要让学生置身于语言中，这样才能有效提髙学生的学习效果。但是通过调查可以看出，现阶段的学生真正接触到英语交际情境的机会相对较少，这样也就影响到了学生的学习效果。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要让学生感受到怎样进行口语交际，从而培养学生的语感，真正提高学生的运用能力。其次，教师也可以从学生的日常生活入手，选择一些学生感兴趣的内容来充实教学，借助师生之间的有效交流，以此来培养学生的口语能力，培养听力与重点句型等方面。最后，教师在教学中可以组织学生进行讨论课，通过同学之间的相互学习与补充，以此来调动全班学生的参与积极性，促使学生主动进入到学习中去。只有为学生活跃好课堂氛围，才能激发出学生的学习，教学的合，满足学生的学习需求(惠莉，刘芳2014)。
通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学生克服心理上的障碍。且进行口语上的，也可以帮助学生解决自身的紧张感与压力，转变对英语知识的错误看法。其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学生的学习质量。因此，在课堂教学中教师就要自身语言的幽默性，这样才能激发出学生的学习。对于一些存在心理障碍以及学习困难的学生来说，教师也要具备充足的耐心与爱心，及时关心学生，掌握好学在的问题，采取有针对性的教育方法。通过借助幽默的语言来调整好课堂教学的范围，不仅可以缓解学生的学习压力，同时也可以促使学生主动参与到课堂学习中。最后，教师还要做好课堂教学内容的设计与完善工作，主动将知识点融入课堂中去，在调动学生学习积极性的同时，以此营造出轻松愉悦的学习氛围，鼓励一些存在心理障碍的学生主动发言，从而真正培养好学生的口语交际能力。在开展口语训练的初期阶段中，教师也要鼓励学生主动进行交流，避免过度强调准确性，而是要让学生认识到口语交际的重要性，从而不断提升自身的口语交际能力。
在开展英语口语教学中，教师就要认识到培养学生英语口语交际能力的意义，主动采取有效的教学方法，在帮助学生养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提高学生对英语知识的理解与认识。其次，在引导学生进行英语思维训练时，教师也要教学目标的准确性，避免学生过多地受母语的干扰，减少中式英语的出现。如在翻译“让别人先行”时，一些学生很容易按照汉语思维将其翻译成“Go first, please.”或者“You go first.”。但是从英语的角度上来说，则应当翻译成为“After you.”。所以在开展英语教学时，教师就可以选择为学生播放一些英语视频或是录音等，以此来帮助学生克服英语上的干扰，从而养成运用英语思维来进行口语交际的习惯。只有帮助学生养成积极的英语思维，才能真正培养好学生的英语口语交际能力(艾静2016)
学生在学习英语口语知识时，很容易出现语法与语用失误等现象。且从语法错误上来说，是可以从表面就发现的，主要是受到学生对语言知识认识不足等因素的影响。所以在教学中教师就要从英语文化上来进行教学，以此提高学生的语用准确性。如在中国人与人之间见面时常常会采取“吃饭了吗?”“去哪里”等语言，但是对于英语国家的人来说，这种问候方式属于一种不礼貌的方式，且从其思想上来说认为这是对自身隐私的一种。所以说只有掌握好英语文化与汉语文化之间的差别，才能更好地进行语言上的交流。
综上所述，在开展髙中英语教学中教师就要做好教学研究工作，尽可能地为学生创建进行口语交际的机会，同时还要为学生营造出良好的交际氛围，鼓励学生主动开口说英语，这样才能真正培养好学生的英语口语交际能力，促使学生更好地使用英语，为未来的发展奠定基础。
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英语生活口语交际
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