早教音乐课教案
导读： ***中心幼儿园0—3岁亲子早教活动教案19—24月龄早教活动内容安排2、激发宝宝对音乐活动的兴趣，愿意跟着老师一起听音乐做游戏。五、健康宝宝：育儿资讯《开发幼儿智力从培养幼儿兴趣开始》早教，对于孩子以后成长的…
***中心幼儿园0—3岁亲子早教活动教案 19—24月龄早教活动内容安排 2、激发宝宝对音乐活动的兴趣，愿意跟着老师一起听音乐做游戏。 五、健康宝宝：育儿资讯《开发幼儿智力从培养幼儿兴 趣开始》 早教，对于孩子以后成长的重要性，相信很多家长都知道了，怎么去培养可能都各有千秋。早期教育对于开发幼儿的 智力是有至关重要的作用的，下面给你提供一些小方法，让 你的宝宝也可以聪明过人。父母都希望自己的孩子聪明、智 力高。一般说来，一个智力超群的幼儿，常具备有以下6 教师与宝宝、家长一起唱：再见了!再见了!宝宝再见了！再见！再见！再见！再见！宝宝再见了！ 开发幼儿智力从培养幼儿兴趣开始 早教，对于孩子以后成长的重要性，相信很多家长都知道了，怎么去培养可能都各有千秋。早期教育对于开发幼儿的 智力是有至关重要的作用的，下面给你提供一些小方法，让 你的宝宝也可以聪明过人。 父母都希望自己的孩子聪明、 智力高。一般说来，一个智力超群的幼儿，常具备有以下 一是和观察力敏锐、精确，容易发现，辨别各种事物之间的细微差异。例如有 10 只兔子，观察力较强的幼儿很 快能指出其中哪一只兔子耳朵稍长些，哪一只兔子较短些； 而观察力一般的幼儿，则不易辨别出来。 二是记忆力好，不仅记得快、记得准、记得牢，而且能很快回忆，正确运用。例如背汉语成语，不仅能很快记住，而 且在日常生活中还能正确使用。 三是富有想象力，不仅能将所见所闻之事基本正确无误地表达出来，而且还能把各种事物的形象加以，重新组合 成新的形象。 四是思维能力强。思维活动不仅敏捷，迅速，而且还有较强的创造力。例如4 个猴子搬运一张桌子，上突然遇到大 雨怎么办？聪明的幼儿会回答：―躲在桌子底下边躲雨边搬 五是实践能力强。不仅认识能力强，而且实践能力也强，就是通们所说的―心灵巧‖。 六是语言发展较完善，能较完整、准确地用语言来表达自己的思想感想，对识字和阅读也开始得较早，学得较好。 所以，对幼儿的智力开发，也应从以上6个方面去发掘和 培养，而且还必须从培养幼儿的兴趣着手，以其能接受为前 提，使幼儿学有兴趣、学有动力。 刚刚进入幼儿园不久的孩子，对教师、同伴还较为陌生。他们有的表现为哭闹，有的表现为独坐一旁，不愿意参加集 体活动。但是该年龄段的孩子普遍喜欢听节奏欢快的音乐， 喜欢跟着玩音乐游戏。因此，如果用美妙、欢快的音乐 作为伴奏，以扭扭拍拍的游戏作为载体，能够缓解孩子的焦 虑情绪，引发他们参与集体活动的兴趣。 在伴随音乐扭扭拍拍的过程中，孩子们会随着动作模仿和简单的语言节奏一起扭动身体，身体的主要部位，如手 臂、脑袋、小脚等，了解简单的方位词―上、下、前、后‖， 并跟着念短句。托班孩子处于直觉行动思维阶段，扭一扭、 动一动、念一念的游戏形式不仅有助于他们理解词语，愿意 开口说话，而且容易吸引他们的注意力。 2．感受与大家一起游戏的快乐，愿意和教师、同伴一起玩音乐游戏。 师：这是谁呀?我们和巧虎说―巧虎好‖。(教师要鼓励每个孩子与巧虎打招呼，可以说―巧虎好‖，也可以说―巧虎早‖； 教师还可以手持巧虎木偶，走到每个孩子面前，与孩子握握 师：今天巧虎来给大家表演节目啦。(教师拿着巧虎木偶，伴随音乐扭动身体各个部位，如果有个别孩子出现自主模仿 行为，教师要加以鼓励。) 师：巧虎表演完了，你们喜欢吗?快来和巧虎一起跳舞吧。(教师应以巧虎的口吻大声招呼每个孩子来跳舞，引导性格内 向的孩子逐步加入，如果有个别孩子不愿意，也不要。) 师：巧虎说―摆摆脑袋、扭扭、跺跺小脚‖。(教师可以引导孩子一起边念短句边扭动身体，可重复2～3 面拍一拍‖。(如果还有个别孩子没有扭动起来，教师可以轻轻拉着他的手随着音乐晃动或拍打节奏，可重复2～3 1、2，后面拍手1、2‖。(―后面拍手 1、2‖的动作对托班 孩子有一定难度，教师可以根据情况进行调整。) 师：巧虎问―小朋友还可以拍哪里‖。(鼓励孩子大胆开口，说说身体其他部位的名称，然后大家一起做动作，如―拍拍 小脸1、2‖。) 师：巧虎说―小朋友们，你们本领真大‖。(教师手持巧虎木偶，伸出大拇指表扬孩子。) 师：现在，巧虎要回家啦，我们一起和巧虎说―再见‖吧。(让每个孩子与巧虎握手道别。) 第一，设计活动时，教师可以选择托班孩子熟悉与喜爱的动物或人物形象，用来导入活动并贯穿整个活动过程，这样 容易激发大多数孩子参与活动的兴趣，更乐于模仿动作。 第二，选择合适的音乐是活动成功的关键。选用的音乐应具有节奏明显、旋律欢快的特点，尽可能是孩子已经接触过、 较为熟悉的音乐，如《两只老虎》《小星星》等，这样更容 易让孩子产生认同感。 《开火车》是一首节奏感和动作性很强的歌曲。初入园的孩子不太乐意参加集体性的活动，往往会游离于集体之外。 教师可以借助这首歌曲，开展音乐游戏，吸引孩子逐渐参与 到集体活动中来，让孩子感受到大家在一起游戏的快乐，同 时培养孩子号反应的能力，锻炼其动作协调性。 ——选自《2～3岁婴幼儿教养活动(教师参考用书)》，第 37 幼儿园是一个群体生活的，孩子们在这里要学会与同伴相处。有的孩子初入园时，不太习惯在群体中活动，喜欢 独自玩、随性玩，常常表现为游离在群体之外，对于统一指 令的反应不，没有集体行动的意识。音乐能感染孩子， 能引导孩子放松情绪，并愉悦地参与到群体活动中。设计音 乐形式的活动能够帮助孩子尽快适应集体生活，获得群体生 活的经验。 歌曲《开火车》节奏明快，形象生动，歌词简单重复，朗朗上口，很容易吸引孩子不自觉地在音乐氛围中动起来，自 然地融入群体。音乐游戏还能促进孩子对音乐节奏的反应 力、号的行动力、肢体动作的协调力等的发展。热闹的 群体活动不断给予孩子新的刺激，促进他们在相互模仿中学 习，从中体验到大家在一起游戏的快乐。 1．乐意跟着教师、同伴一起游戏，体验和教师、同伴一起游戏的快乐。 2．在音乐游戏中，能跟着音乐信号模仿教师做动作，并尝试跟着教师一起唱。 1．选择宽敞的活动室，场地四周的地面贴上醒目的环状双线条作为轨道。(环状轨道不宜太大，以椭圆形为宜) 2．小结：小火车长又长，一节跟着一节排在轨道上。我们的火车要开喽!呜呜—— 3．观察：火车呜叫的声音和教师的提问是否引起孩子的关注。 *孩子的行为表现：当声音响起时，所有孩子均驻足凝神，有的立即回应教师的提问；有的则看着教师，脸上表现出新 奇的表情。 *教师的回应方式：―啊，是火车开来了‖，接着提出―我做火车头，你们做小火车，我们一起停到轨道上去吧‖。 *孩子的行为表现：在教师的下，大多数孩子站在轨道上，有的簇拥在一起，有的依次站在他人身后，还有个别 孩子在轨道上跑来跑去兜圈子。 *教师的回应方式：对能站在轨道上的孩子，教师及时肯定，可用语言鼓励―你的小火车停在轨道上了，真棒‖，也可 用跷起大拇指等方式进行表扬。引导所有孩子都站在轨道 上，尽可能一个跟着一个。 情境创设：继续播放《开火车》音乐，教师随着音乐节奏原地踏步并在胸前转动双臂，发出语言信号―小火车的轮子 转起来了!咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，车起来了‖，引导幼儿 模仿。 2．小结：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，车起来了，我们的火车开来了。 *孩子的行为表现：大多数孩子能模仿教师，有的双臂无10 节奏地快速转动，有的能按照音乐节奏转动，有的嘴里还会 念着―咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓‖的节奏，有的脚步也动起来，跟 着往前走。 第一，待所有孩子都动起来了，教师一边发出语言信号―咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开来了‖，一边带动所有孩子在轨 道上开火车。刚起步时，脚步小一点，行进速度不要太快。 第二，大多数孩子都参与到开火车活动后，教师一只手握空心拳向上一举：―呜——火车到站了。‖教师停止前行，并 示范引导幼儿蹲下来。 第三，孩子全都蹲下来后，教师又将手臂一举，站起身发出开火车的信号：―呜——火车又要开了。‖ 情境创设：教师跟着《开火车》的音乐，边唱边带孩子继续开火车。在音乐信号的引领下，教师转动着车轮继续开火 车。音乐停止，教师用语言信号提示―呜——火车到站了‖， 带领孩子全部蹲下。游戏循环进行。 2．小结：音乐停了，没有声音了，就是告诉大家火车到站了!我们要马上蹲下来。 11 3．观察：孩子是否能听着音乐信号或者语言信号模仿教师做动作。 *孩子的行为表现：在反复游戏中，孩子能随着音乐节奏做开火车的动作，有的还能跟着歌 曲一起唱。在音乐停止的时候，起初大部分孩子能模仿教师蹲下来，渐渐地还会模仿教师蹲下来时嘴里发出―呜——‖ 的声音。 第一，跟着音乐循环进行音乐游戏。为增加趣味性，教师带领孩子全部蹲下后，可以向孩子询问：―有人下车吗?‖还 可以招呼游离在游戏外的孩子―上车‖：―火车停了，请快上 第二，当孩子已经能跟着音乐做游戏，教师可以在音乐的间隙增加一些游戏情节，如―火车到站了，小兔子请下车‖。 教师可以变换角色，模仿小兔子竖起两只耳朵的样子，离开 火车轨道，引导幼儿跟着教师在场地中央模仿兔子跳。―呜 ——火车要开了!小兔子快上车。‖教师又带着孩子回到轨道 上。音乐开始，游戏继续。 第三，随着游戏的推进，还可以变换多种角色，如小兔跳、小鸟飞、小猫走等，引导孩子进行情境性的动作模仿，如―这 里有一片青草地，小兔子快下车‖，然后在场地中央边念儿 歌边带着孩子做游戏，如―小兔子跳跳跳，跳到青草地，吃 12 吃嫩青草‖。教师可以根据孩子的活动情况重复或增加游戏 内容。当―火车要开了!呜——‖指令一发，教师重新引导孩子 回到轨道上，游戏重新开始。 第一，开展―开火车‖游戏时，活动空间要宽敞，但不宜过大。轨道周边的障碍要清除，以免孩子在活动中发生碰撞。 游戏可以先安排在室内，再到室外，尤其是初次游戏最好在 室内，以减少周边对孩子的干扰。 第二，教师引导孩子参与游戏时，要注重音乐信号与语言信号的结合使用，帮助孩子快速且有序地进入游戏，提高孩 子号反应的能力。 第三，本游戏可以反复进行，每次时间不宜过长，可根据孩子的活动兴趣和需要逐步推进。当孩子熟悉游戏方式后， 可以设置一些游戏情节，如―火车到站了，小兔子请下车‖， 教师带领孩子模仿小兔子跳，以增加游戏的可玩性。 第四，刚开始游戏时，如果有个别孩子不乐意参加，可引导其在旁边观看，允许其慢慢进入游戏。 篇三：6--9个月早教教案第七节 语言能力、音乐表现能力、运动能力教具准 仿线 树下的妈妈和宝宝〉 感觉统合 、向家长介绍上课的流程和注意事项。此时宝宝可以熟悉教室的。 发展宝宝的人际交往能力。 边唱边和家长或宝宝握手说 你好 , 摆手说 再见 14做相应动作 所以再再增加新的歌曲内容. 妈妈可以扶住宝宝的手臂学习动作,等宝宝熟悉后,可以妈妈口头 提示 促进宝宝大脑神经、肌肉和骨船系统的发育 趣和积极性。教学准备 背景音乐磁带教学方法 教师先介绍四节操的名称 15开始我们的健身操。 3-4拍动作还原: 5-8 拍动作 1-4拍。注意动作要轻柔缓和。第二个 1-2拍让宝宝弯腰前倾 3-4拍还原 5-8拍动作同 1-4 拍。注意 双手托住宝宝的肩膀和手臂。 1-2 拍轻轻使宝宝的上体抬起并挺胸 腹部不离开地面,3-4 拍动作还原。5 拍动作同1-4 拍。注意动作 要缓和,在挺胸,挺腰时可稍用力。 16左手垫于宝宝背部 1-2拍成 腹部不离开地面,3-4 拍帮助宝宝从右侧卧位转成俯卧位 拍轻轻地将宝宝复原成仰卧位。第二个8拍方向相反, 方法同第一个 宝处于撑胸抬头姿势走线环节 此环节主要是平复一下宝宝运动后的呼吸和情绪,可以让妈妈抱着宝宝模仿教师随着舒缓的音乐在线 应参考教学内容中提到的注意事项解释并指点给家长。 、提示家长和宝宝之间目光的交流。要面带微笑。 、教师出示大镜子，(镜面对着宝宝 ),边照镜子边对宝 宝念儿歌: 大镜子,照一照,里面有个小宝宝,我笑 17 。引起宝宝对镜子的兴趣。 、教师也可以变换表情,根据表情来替换儿歌歌词,比如小镜子,照一照,里面有个小宝宝,老师摇摇 、妈妈引导宝宝看镜子,指认自己的五官。妈妈扶宝宝小手边指边把五官的名称说给宝宝听。可以将儿歌改成 小镜子 宝宝也摸摸 。使宝宝 、教师还可以用点头、招手、皱眉等动作和表情来吸引宝宝注意力。 音乐速度快18 要二拍一下地拍。 、妈妈可以扶助宝宝的手臂,随音乐节拍带宝宝做拍拍 手手动作.妈妈可以把歌词中的老师替换妈妈 3、也可以妈妈扶着宝宝的小手和老师或者旁边的小朋友做拍手游戏. 体验愉快情绪教学准备 、让妈妈带宝宝边说儿歌边做有韵律的动作。 着宝宝的双臂轻摇身体。19 树叶树叶飘飘 按照自己的想法来摇动身体。 、为宝宝提供丰富的触觉剌激。教学准备 、妈妈任意滚球,幼儿迅速地爬过去迫自己的球。并将四散的球取回来,(走.爬均可),放到指定的地方。 、妈妈和宝宝自选方法玩球 重复的做法。当球运行到什么时妈妈可以轻念此处的名称,比如 这是宝宝小 20 胳膊、小肚子、小脚丫等 。此活动可 教师向家长介绍本节课知识重点 也逐渐昕懂大人的话语了。虽然宝宝还不能语言表达 自己的意思 宝宝逐渐能学会一些手势语 如握手表示 你好 , 招手表示 再见 , 摇头表示不 要等等。这个年龄段的 宝宝喜欢照镜子 看着镜子里的小宝宝不停地和他说话 这样宝宝就可以用面部表情、简单的发音和动作与交往了。 见《多元智慧培养亲子游戏100
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巧虎理发咔嚓嚓
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